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Revisando el blog en el proyecto quienes somos.

La máquina de clonar

1.- Comenzar contando la historia del profesor Arries Gado (descargar aquí). Y dejar al grupo que termine la historia mediante la técnica de preguntas cerradas. 2.-Se puede continuar con el siguiente plan de discusión propuesto por Lipman:  ¿Cuál es la … Sigue leyendo →

¿Cómo inventar un relato en grupo sin ser consciente de que se está haciendo?

Consiste en dar el pie al grupo con una historia; comenzarla. Pero después dejar en sus manos la continuación. El problema suele ser el de todo escritor: el miedo al papel en blanco; pensar que no se será capaz de … Sigue leyendo →

Lectura fragmentada

 Una dinámica para estimular la atención en la escucha de una lectura y en la propia lectura y en la manera de introducir preguntas. 1) Se elige una lectura, mejor si se trata de una lectura según los parámetros de … Sigue leyendo →

Tiro al blanco con conceptos

Esta galería contiene 1 fotos.

Es una herramienta para utilizar sobre la marcha en una investigación. Cuando nos encontremos ante un concepto y consideremos importante comenzar un ejercicio de matización, podemos introducirla. Resulta atractiva y dinamiza muy bien el grupo. Se trata de tomar el concepto, por … Sigue leyendo →

Nombres No Verdaderos

Una forma divertida y deshinibidora de comenzar una sesión es presentarse de nuevo. Pero esta vez, mediante Nombres No Verdaderos. Una manera de hacerlo es la siguiente: 1) El alumno se presenta con su Nombre No Verdadero Se debe insistir … Sigue leyendo →

A oscuras con nuestros pensamientos

He visto varios profesores que utilizan esta técnica de manera intuitiva. Pero a partir de Lipman, con el afán por MATIZAR y DEFINIR que suele transmitir en sus ejercicios y dinámicas se puede presentar del siguiente modo. 1.- Cerrar los … Sigue leyendo →

Mapa sonoro

Este es un juego para hacer caer en la cuenta de cómo unos sentidos pueden tapar lo que otros nos muestran. Seguro que se puede utilizar con otras finalidades, como relajarse, concentrar; pero ciertamente es útil para estimular la imaginación … Sigue leyendo →

Curso Filosofía para Niños Online

Una gran herramienta en la Filosofía para Niños es la observación. ¿En qué se debe fijar el facilitador? Porque inevitablemente los niños en el fluir de su conversación, de su investigación, van a tener actitudes y utilizar herramientas del pensamiento, y es muy importante ser capaz de identificarlas para poder reforzarlas o introducir otras nuevas.

La profesora Elena Morilla presenta en español el Curso de Formación del Profesorado FILOSOFÍA PARA NIÑOS ONLINE, que precisamente está centrado en estas herramientas de la observación en el aula.

El origen del curso es canadiense. Está diseñado para trabajar a partir de vídeos grabados en las aulas de filosofía para niños, donde se ve a una comunidad de investigación abordar diferentes temas, dinámicas, lecturas, juegos. El alumno del curso puede visualizarlos y buscar en ellos estos elementos observables investigando junto a sus compañeros el sentido que tienen y el uso que los niños le dan en la clase. Por esto tiene varios niveles de trabajo, con los vídeos y los materiales de lectura, pero también con los compañeros; y esta segunda parte es interesante, pues al tratarse de un curso online, se pueden encontrar enfoques desde muy diferentes lugares de habla hispana.

Este curso es un buenísimo entrenamiento para el facilitador de Filosofía para Niños y para todo aquel maestro interesado en trabajar debates o investigaciones con sus alumnos.

Dará comienzo el 7 de marzo y constará de 80 horas repartidas en 14 semanas. Para más información e inscripciones –> informacion@filosofiaparaninos.org

¿Qué es PREGUNTAR?

Preguntar es transmitir una duda, hasta aquí es fácil, y se comprende rápido; una duda que puede encontrar respuesta en el otro o no, en cuyo caso, el otro se quedará también con la duda.

Hay muchos tipos de preguntas, pero en una primera aproximación desde la FxN podemos diferenciar entre preguntas generadoras y preguntas no generadoras. Estas últimas tratan acerca de la información, ya sea para encontrarla, o para transmitirla veladamente; las generadoras tratan sobre todo acerca de una actitud (otra cosa es que esta actitud pueda generar información).

La pregunta generadora está orientada al proceso que genera más que a la pregunta misma. Como toda pregunta marca el ámbito de investigación y respuesta. Por ejemplo, estamos investigando sobre la violencia en el juego y alguien pregunta “¿en qué espacios ocurre con más frecuencia que el juego se vuelva violento?”, esta pregunta concentra los esfuerzos en un ámbito concreto.

Sin embargo la pregunta generadora tiende a minimizar este efecto en busca de una apertura a distintos puntos de vista. Así, siguiendo con el mismo ejemplo, una pregunta aun más abierta podría ser “¿qué es jugar?”. No va a haber una respuesta que cierre esta pregunta, pues enseguida podremos llegar a la multiplicidad de sentidos, entre los que encontramos que jugar puede ser “imitar distendidamente una actividad seria (jugar a los papas y las mamás)”, “manipular (jugar con alguien)”, “practicar una actividad reglada y con una finalidad (jugar al parchís, jugar al fútbol)…

En Filosofía para Niños vamos a trabajar con preguntas generadoras, muchas de ellas pueden ser planteadas por el facilitador para marcar ese terreno de juego en el que se va a desarrollar la investigación. Sin embargo, el momento crucial se da cuando surge la pregunta filosófica.

La pregunta filosófica tiene la particularidad de que iguala a todos, porque surge como un problema que no tiene respuesta única. Así, por ejemplo podemos llegar desde lo anterior a plantear lo siguiente “¿qué es un juego?”, y que esta pregunta se presente a todos los miembros de la comunidad de investigación como un problema, algo que le afecta personalmente, que es importante para solucionar asuntos propios.

Quien se pregunta así estará dispuesto a considerar otras visiones y tratará de investigar sus consecuencias y las conexiones que tienen con otro tipo de problemas. No vamos a pedir eso en las primeras sesiones de FxN, pero es un objetivo.