Galería

Mapa sonoro

Este es un juego para hacer caer en la cuenta de cómo unos sentidos pueden tapar lo que otros nos muestran. Seguro que se puede utilizar con otras finalidades, como relajarse, concentrar; pero ciertamente es útil para estimular la imaginación … Sigue leyendo

Curso Filosofía para Niños Online

Una gran herramienta en la Filosofía para Niños es la observación. ¿En qué se debe fijar el facilitador? Porque inevitablemente los niños en el fluir de su conversación, de su investigación, van a tener actitudes y utilizar herramientas del pensamiento, y es muy importante ser capaz de identificarlas para poder reforzarlas o introducir otras nuevas.

La profesora Elena Morilla presenta en español el Curso de Formación del Profesorado FILOSOFÍA PARA NIÑOS ONLINE, que precisamente está centrado en estas herramientas de la observación en el aula.

El origen del curso es canadiense. Está diseñado para trabajar a partir de vídeos grabados en las aulas de filosofía para niños, donde se ve a una comunidad de investigación abordar diferentes temas, dinámicas, lecturas, juegos. El alumno del curso puede visualizarlos y buscar en ellos estos elementos observables investigando junto a sus compañeros el sentido que tienen y el uso que los niños le dan en la clase. Por esto tiene varios niveles de trabajo, con los vídeos y los materiales de lectura, pero también con los compañeros; y esta segunda parte es interesante, pues al tratarse de un curso online, se pueden encontrar enfoques desde muy diferentes lugares de habla hispana.

Este curso es un buenísimo entrenamiento para el facilitador de Filosofía para Niños y para todo aquel maestro interesado en trabajar debates o investigaciones con sus alumnos.

Dará comienzo el 7 de marzo y constará de 80 horas repartidas en 14 semanas. Para más información e inscripciones –> informacion@filosofiaparaninos.org

¿Qué es PREGUNTAR?

Preguntar es transmitir una duda, hasta aquí es fácil, y se comprende rápido; una duda que puede encontrar respuesta en el otro o no, en cuyo caso, el otro se quedará también con la duda.

Hay muchos tipos de preguntas, pero en una primera aproximación desde la FxN podemos diferenciar entre preguntas generadoras y preguntas no generadoras. Estas últimas tratan acerca de la información, ya sea para encontrarla, o para transmitirla veladamente; las generadoras tratan sobre todo acerca de una actitud (otra cosa es que esta actitud pueda generar información).

La pregunta generadora está orientada al proceso que genera más que a la pregunta misma. Como toda pregunta marca el ámbito de investigación y respuesta. Por ejemplo, estamos investigando sobre la violencia en el juego y alguien pregunta “¿en qué espacios ocurre con más frecuencia que el juego se vuelva violento?”, esta pregunta concentra los esfuerzos en un ámbito concreto.

Sin embargo la pregunta generadora tiende a minimizar este efecto en busca de una apertura a distintos puntos de vista. Así, siguiendo con el mismo ejemplo, una pregunta aun más abierta podría ser “¿qué es jugar?”. No va a haber una respuesta que cierre esta pregunta, pues enseguida podremos llegar a la multiplicidad de sentidos, entre los que encontramos que jugar puede ser “imitar distendidamente una actividad seria (jugar a los papas y las mamás)”, “manipular (jugar con alguien)”, “practicar una actividad reglada y con una finalidad (jugar al parchís, jugar al fútbol)…

En Filosofía para Niños vamos a trabajar con preguntas generadoras, muchas de ellas pueden ser planteadas por el facilitador para marcar ese terreno de juego en el que se va a desarrollar la investigación. Sin embargo, el momento crucial se da cuando surge la pregunta filosófica.

La pregunta filosófica tiene la particularidad de que iguala a todos, porque surge como un problema que no tiene respuesta única. Así, por ejemplo podemos llegar desde lo anterior a plantear lo siguiente “¿qué es un juego?”, y que esta pregunta se presente a todos los miembros de la comunidad de investigación como un problema, algo que le afecta personalmente, que es importante para solucionar asuntos propios.

Quien se pregunta así estará dispuesto a considerar otras visiones y tratará de investigar sus consecuencias y las conexiones que tienen con otro tipo de problemas. No vamos a pedir eso en las primeras sesiones de FxN, pero es un objetivo.

El profesor Deleuze

Como profesor me gustaría lograr dar una clase como Dylan, que más que un autor es un asombroso productor, organiza una canción. Empezar como él, de golpe, con su máscara de clown, con ese arte de tener previsto cada detalle y que sin embargo parezca improvisado. Justo lo contrario de un plagista, pero lo contrario también de un maestro o de un modelo. Ni método, ni reglas, ni recetas, tan sólo una larga preparación. Bodas, pero no parejas ni conyugalidad. Tener un saco en el que meto todo lo qeu encuentre, pero a condición de que también me metan a mí en un saco. En lugar de resolver, reconocer y juzgar, hayar, encontrar, robar. Reconocer es lo contrario del encuentro.

En el recomendabilísimo libro de Walter Omar Kohan “Infancia entre educación y Filosofía” tenemos este fragmento citado de una obra de Deleuze (G. Deleuze, C. Parnet, Diálogos). Lo que plantea Kohan a través de Deleuze y otros autores, no es tanto enseñar Filosofía a los niños como filosofar con ellos, es decir ponerse a filosofar, con el cuestionar y cuestionarse  que eso implica, mediante sus intereses, su manera de llegar a los problemas; sumando nuestra forma de enfocar, pero quedándonos dentro también de ese saco.

Galería

El ser común

La lectura de la novela Pixie de Matthew Lipman da pie a la realización de esta dinámica a lo largo de varias sesiones. El objetivo principal que tiene es trabajar al mismo tiempo sobre el pensamiento analógico, sobre el trabajo … Sigue leyendo

Galería

¿Qué es la METACOGNICCIÓN?

Respuesta corta -> es el pensamiento sobre el pensamiento Respuesta larga, ¡pero! más útil -> Pongamos la siguiente adivinanza: Una mañana con el amanecer, una devota de la santina de Covadonga sube a pie a la montaña a meditar. Desde la … Sigue leyendo

Galería

Cose-palabras

Este ejercicio se puede repartir en varias sesiones como inicio 1.- Las palabras Podemos elegir palabras que van a salir en la lectura posterior y sobre las que queremos incitar a reflexionar más adelante. Tenemos unas cuantas palabras en las … Sigue leyendo